如何提升学生的传统文化素养?如何让学生提高阅读量?京津冀协同发展如何在教育领域加强合作?3月4日，记者就多个话题采访了全国人大代表、廊坊市第六中学语文教研组组长、高级教师何金英。今年，她带来了《关于规范中小学生接受中国传统文化教育》的建议，将聚焦学生传统文化素养的提升。

　　何金英告诉记者，当前，无论是社会、学校还是家庭，对于中国传统文化教育的重要性已经达成了共识，但是在现实中还存在一些乱象，有歪说西游的，有胡批三国的，有乱讲水浒的......让孩子迷茫，让老师无所适从，甚至对孩子的三观造成负面影响。同时，由于家长的盲从，选择的传统文化内容有些并不适合中小学生学习和接受，不能让孩子感受到中国传统文化的魅力。另外，有些国学馆、国学堂打着教授传统文化的旗号进行应试培训，增加学生的负担。

　　优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念。为了让青少年更好地学习、理解和亲近传统文化，何金英建议，教育部门需要组织相关专家为广大义务教育阶段的学生编写最基本、最重要的传统文化读本，作为自读课本与教材同步配发。这样可以保障文化传承与普及的最大化，更主要的是可以确保内容的适宜和学习的系统性，引导青少年从中华优秀传统文化中汲取成长的力量，进而当好优秀传统文化的传承者，这也是教育工作者的责任。

　　在2018年全国两会上，何金英提出“规范和提升教师汉字书写水平”的建议，引起强烈反响，成为她履职后奔走呼吁的第一件事。过去的一年中，尽管教学任务繁忙，她还经常给其他学校的老师进行培训，组织老师们举行钢笔字、粉笔字等方面的比赛，增强职业技能。

　　当前，中小学生课外阅读量普遍偏少，而且功利性太强，已经影响到孩子的成长。对此，何金英认为，课外阅读少的主要原因是由于课业负担的挤压，不少孩子每天放学后要花两三个小时完成作业，基本没有阅读时间。因此，首先应该减少孩子们的作业量，为课外阅读留出时间。其次，教师和家长要创新设计一些孩子们喜欢的领读形式，共同营造良好的阅读氛围。

　　2018年11月22日，京津冀基础教育(初中)协同发展论坛在廊坊市第六中学举行，来自北京通州区、天津武清区和廊坊三地的150余名教师通过一整天的交流活动，分享教学实践中的经验做法，为推进京津冀教育协同发展作出积极努力。何金英表示，目前，京津冀协同发展向更深层次领域推进，以上三地的教育部门紧密联系，已建立三地教育协同发展机制，学校之间教师层面的交流和沟通已经常态化，建议下一步加强学生之间的交流互动，通过举办各种竞赛、联谊会等活动使京津冀三地的学生融为一体，互相学习，共同进步。